講臺站了三十來年了，不謙虛點講，幾十年的感悟，應(yīng)付到退休問題還不大?？墒羌幢阌喟倌曛?，子孫后代還在，這個民族還將延續(xù)。所以在告別講壇之前，自作多情地啰嗦點拙見，希望能夠讓學生們與他們的父母們從中體會點道理，體會點助孩子們成長的道理。

　　最近寫了篇《算道算術(shù)題給孩子們預(yù)測下前程》，其觀點就是基于目前“精英”教育模式的巨大負面社會效應(yīng)而談的。當前，整個社會從上至下，都追崇那種虛幻的“精英”模式基礎(chǔ)教育，都幻想著把自己的兒女培養(yǎng)成社會精英?？墒蔷吘故巧贁?shù)，多了也就不叫精英了。這種模式，注定就是犧牲多數(shù)，成全少數(shù)的模式。完全違背基礎(chǔ)教育屬性。

　　許多家長包括一些從事教育的家長不懂教育，只知道跟著潮流走。人家讓孩子學樂器，自己就也得學，人家孩子上課外班，自己的孩子也必須去上。從來沒有想過個中利弊。筆者以一個出自四代從事教育的教育世家，具有三十來年教齡的老教師的畢生感悟，告誡兒女們還在學堂里的父母們，讓孩子接受中小學教育，目的性不能太強，通俗點說，中小學教育是人一生成長的基礎(chǔ)，必須全面不能有所偏廢。因為孩子的發(fā)展方向具有相當大的不確定性，只有在具備一定的文化基礎(chǔ)后，才能反映出適當?shù)陌l(fā)展方向。

　　孩子的合理發(fā)展方向，首先取決于孩子的興趣，其次才是孩子的文化基礎(chǔ)，最后取決于孩子的人生機遇。如果強迫孩子向其不感興趣的方面發(fā)展，孩子是很難有成就的。文化基礎(chǔ)與人生機遇相輔相成，具有較高的文化基礎(chǔ)，會讓人更有效率地抓住人生機遇。現(xiàn)代社會是高度文明的社會，文盲是注定沒有發(fā)展的?？梢膊皇侵挥形幕礁叱山艹霾艜谐删汀９P者在《算道算術(shù)題給孩子們預(yù)測下前程》中對孩子的發(fā)展作了較詳盡的闡述，孩子們未來的發(fā)展成就取決于綜合實力。而成就＝智慧+健康+意志+運氣。這智慧雖然不完全等同于文化水平，但相同條件下文化水平與智慧是成正比的。而且文化水平、智慧與抓住運氣的機率也是成正比的。

　　《算道算術(shù)題給孩子們預(yù)測下前程》是針對那些學習成績平平的孩子的，目的是引導(dǎo)孩子們找準正確的人生方向。也對學習成績優(yōu)秀的孩子提出警告，忽略健康與意志的鍛煉，存在讓自己優(yōu)異的學習成績難以發(fā)揮其作用的風險。

　　“精英”教育幾近于守株待兔，把孩子成長的希望寄托于這種教育，不但社會代價大（犧牲大多數(shù)孩子成就極少數(shù)孩子），對于孩子的未來也是一種成功機率極低的賭博。孩子正在接受中小學教育的父母們，你們清醒你們這種“賭博”結(jié)果嗎？更何況即便沒有被這種高淘汰率的精英教育所淘汰，也未必就成為這個社會的精英。

　　在改革開放之初，殘留的計劃經(jīng)濟意識還為這種精英教育提供了少許機會，考上好大學，就意為著有個好的工作，進而有個好的歸宿?？墒请S著社會變革的深入，這種機會越來越少，找個好的工作，有個好的歸宿越來越靠能力，也就是一個人的綜合實力。連最熱門的公務(wù)員招考近兩年也急劇降溫，想進大的國有企業(yè)，幾乎完全靠“關(guān)系”，而且“成本”、“風險”巨增。

　　外資、合資企業(yè)與私營企業(yè)出于利益考量，主要是重視能力，沒有能力即便憑借較亮的文憑躋身其中，也很快會被殘酷的競爭所淘汰（即便不被解聘，也會被邊緣化），個人的經(jīng)濟收入與生活水平也將隨之明顯下降。所以現(xiàn)在沿著精英教育的方向走下去，孩子的未來將會成為“守株待兔”的那個兔子，兔子能否“等到”姑且不說，即便“等到”性價比如何尚且難料。寫此文就是想讓家長們弄清楚，要不要用你的寶貝兒子或者寶貝閨女的未來進行這種“賭博”。

　　看到這，可能有孩子的父母要問，那不去賭一把，孩子怎么才能有一個理想的未來？如果看此文你產(chǎn)生這種疑問，筆者就沒有白浪費筆墨。首先，父母對孩子的教育要有前瞻性，也就是用孩子未來生活環(huán)境，來確定孩子受教育的方向。熟話講，三十年河?xùn)|，三十年河西。改革開放前與改革開放這三十多年，觀念已經(jīng)天翻地覆了。現(xiàn)在正在學堂里的孩子，他們的未來三十年還會象現(xiàn)在這個樣子嗎？無論現(xiàn)在的舊勢力多么頑固，可是經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，這個國家要想存在下去，無論是被動還主動都必須接受發(fā)展生產(chǎn)力的觀念。那種文憑、關(guān)系決定個人未來的時代必將終結(jié)。倘若還按著當下這種的觀念培養(yǎng)孩子，那孩子未來豈不會更加灰暗！

　　所以孩子發(fā)展的前瞻性要我們，必須注重孩子綜合實力的培養(yǎng)。片面追求文化知識，只抓學習，忽視健康素質(zhì)、意志品質(zhì)的培養(yǎng)，即便將來遇到機遇，也很難抓住。

　　第二個要告誡家長們的就是，孩子的腦袋不是口袋，想裝什么就裝什么。想裝多少就裝多少。智力培養(yǎng)，必須尊重自然規(guī)律。僅憑主觀愿望，不看效果，不但收不到預(yù)期的結(jié)果，還會適得其反，斷送了孩子的美好前程。不尊重孩子的選擇（鞋合不合適只有腳知道），強行逼孩子上這個班上那個班，就是愚蠢的一廂情愿。其惡果，不僅可能是學不到要學的東西，還會給孩子學校里課堂上的正式學習造成難以逾越的障礙。

　　社會上辦班的，受利益驅(qū)使和家長急功近利觀念協(xié)迫，只注重形式。就拿作文班為例來說吧，扎實的作文能力，應(yīng)該先過文字關(guān)，把自己想說的寫出來，不要過早注重文體。待語言文字過關(guān)了后，再練習觀點邏輯和文體。而且作文能力必須有量的積累，僅憑講是講不出作文能力的。就語言文字關(guān)，對于絕大多數(shù)需要上課外班學作文的孩子來講，不可能主動把老師糾正的語言錯誤消化吸收。這需要在孩子的原文上進行批改，一對一的單獨講評。可是辦作文班是為了掙錢，如果這樣去教作文，哪還掙得著錢。

　　筆者在作語文教師時，作文課都是四十五分鐘在課堂上用鐵筆、鋼板即時與學生一起刻寫同一個命題作文，課后印出來，批完學生作文后對比講評。而且從不提前預(yù)留作文題，都是上課后即時布置。這種方式對于學習主動的孩子尚可，可是對于那些作文能力差，缺乏良好學習習慣需要上課外作文班的孩子來講，是很難收效的。更何況，絕少有這樣上作文課的老師。因此課外作文班，為了讓家長即刻見到效果，認同花錢來上他們的作文班，絕大多數(shù)都是讓孩子背些詞藻華麗的段落，給出“公式”，然后去拼作文。拼出來的作文很容易騙取那些外行的家長認同，以為花了錢孩子就能寫出詞藻華麗的文章，這錢花得值。