卜昱對媒體說：如果要讓天堂中學(xué)擴大招生，政府就應(yīng)該增加相應(yīng)投入，增設(shè)相應(yīng)的設(shè)施。天堂基金的捐贈前提是保有原來天堂中學(xué)的規(guī)模，擅自擴大規(guī)模屬于單方面違約。捐贈方可以根據(jù)協(xié)議，凍結(jié)天堂基金，停止后續(xù)捐贈。我這里有大部分捐贈企業(yè)要求市里履行協(xié)議的聲明，明確表示如果市里擅自擴大天堂中學(xué)的招生規(guī)模，就要停止捐贈。所以，天堂中學(xué)敞開招生，受客觀條件制約，是無法保證“天堂模式”已經(jīng)產(chǎn)生的效果的。感謝本市市民對天堂模式的肯定，可是你們是沖著天堂模式的效果來的，如果在不增加相應(yīng)設(shè)施的情況下，接收后進本學(xué)區(qū)的居民子弟，天堂中學(xué)無法給你們期待的效果。因此，欲接受天堂模式的教育，有兩條路，一條是其他校也實行這種真正的素質(zhì)教育模式，另一條就是市里增加相應(yīng)投入，并與捐贈方協(xié)議擴大天堂中學(xué)的招生規(guī)模，確保得到天堂基金的繼續(xù)支持。

　　至于要“天堂基金”支持其他公辦校開展天堂模式，那不是本校所能決定的。需要市里與天堂基金的捐贈方商議。

　　卜昱一慣特立獨行，這回又把球扔回給市里，讓市里承擔(dān)無法滿足民眾教育需求的壓力，為他悲劇性的最后結(jié)局埋下伏筆。其實，“天堂模式”在公辦校是不可復(fù)制的，首先是國家對教育的投入遠遠低于這種需求，二是公辦校的體制注定不可能實行真正的陽光免費義務(wù)教育。

　　“天堂模式”在天堂中學(xué)成功后引起的社會效應(yīng)，給市里相當(dāng)大的輿論壓力。市里為了應(yīng)和輿論，也曾經(jīng)與天堂基金會商議，請求基金會支持其他學(xué)校開始天堂模式試驗?？墒墙^大部分捐贈方都表示拒絕，因為在商界摸爬滾打，深曉中國社會的潛規(guī)則?；鹜度氲?jīng)]有體制保障的公辦校，能有多少真正落實在教育上惠及孩子殊難預(yù)料。池宇軒最初在捐贈時，設(shè)置了許多限制條件，也不只是滿足老師與師弟的要求，他明白沒有體制的保證，靠人的因素天堂模式只是能特定情況下的特殊情形。他保留了，發(fā)現(xiàn)資金不能真正用到教育上惠及家鄉(xiāng)平民子弟時停止捐贈的權(quán)利。

　　天堂中學(xué)再一次頂住了各方面的壓力。卜昱在贏得社會肯定后，決定踐行天堂模式的理念，恢復(fù)天堂模式的最初定位。首期天堂中學(xué)高中畢業(yè)生是特定條件下的特殊產(chǎn)物，不可能成為常態(tài)，他要履行天堂中學(xué)作為基礎(chǔ)教育的職能。在這一點上，他與校內(nèi)同仁產(chǎn)生了巨大的分歧。絕大多數(shù)的天堂同仁，包括侯征在內(nèi)都被天堂高中首期畢業(yè)生的成就感染了，他們不愿意放棄既得的輝煌?？墒遣逢诺臎Q定，正是侯征天堂十策確認的理念。作為師傅也不好在學(xué)生面前食言。侯征也明白，徒弟的決定是理性的。卜昱不會預(yù)見不到目前轟轟烈烈的天堂模式終將湮沒于中國特色傳統(tǒng)之中的結(jié)局，他是想給這個社會留下點精神，留下點為傳播文明之火舍生取義的普羅米修斯精神。他要用他自己的悲壯，給世人留下一筆精神財富——天堂理念。

　　面對學(xué)生的境界，侯征有些自慚形穢。他也正是預(yù)感到天堂中學(xué)與天堂理念的最終歸宿，想在杏壇生涯結(jié)束前給這個社會多留下點人才。可人才的作用再巨大都是有限的，精神的力量是無限的。他決定今后只做些具體工作，不再干預(yù)卜昱的決策。

　　希望都是在絕望之后出現(xiàn)的，面對整個社會的迷茫，卜昱沒有選擇成就個人的輝煌，而是選擇了一條悲壯的不歸路，他要用畢生的努力，給這個社會留下點希望。他感覺到侯征的態(tài)度，幾次想與老師溝通溝通?？梢坏蠋煼磳λ臎Q策，下一步的工作就難開展了。畢竟老師是天堂模式的設(shè)計者與實際的首創(chuàng)者。

　　一日，他正坐在校長室的辦公桌后思索著怎么與老師談這個話題，手機里來了一條微信，號碼顯示是侯老師的。內(nèi)容只有九個字：“吾愛吾師，吾更愛真理”。這是老師當(dāng)年鼓勵他們大膽質(zhì)疑成論時給他們講的亞里士多德的名言，卜昱頓感內(nèi)心輕松了許多。一直以來他都小心地處理與老師的分歧，每每作出點妥協(xié)。老師畢竟遠離社會復(fù)雜的領(lǐng)域，做事多些理想主義的成份?？伤@是與整個社會的主流理念在對抗，誰能理解他的苦衷呢！他需要老師的精神支持。老師這九個字，讓卜昱又重新看到當(dāng)年講臺上學(xué)識淵博心胸博大的先生。他回復(fù)了五個字：“高處不勝寒……”，卜昱知道老師不會將這五個字作世俗的理解，能領(lǐng)會他此時內(nèi)心的孤寂。